- Как давно вы работаете в нашем учебном заведении
Я являюсь выпускницей первого набора ИвКУиП. Колледж я закончила в 2021 году с красным дипломом. Уже в конце 3 курса мне предложили работу в учебно-методическом отделе. Я защитила диплом и приступила к работе, получается, я работаю тут около двух лет.

- Почему вы выбрали именно этот Колледж и Институт?

В 9 классе в школе проходило такое мероприятие как «Ярмарка профессий». В ней участвовали представители разных колледжей и вузов. Среди них соответственно были и представители ИвКУиП. Я узнала, что этот колледж только собираются открывать и он будет основан на базе института. Это и зацепило меня. Потом я побывала на дне открытых дверей, меня и моих родителей все устроило и мы приняли решение, что среднее профессиональное образование я буду получать именно в этом образовательном учреждении. По окончанию колледжа я уже знала, что буду поступать в институт, на котором и был основан колледж.

Почему же я приняла такое решение? Все просто. Я знала, что преподавательский состав будет такой же, как и в колледже. А преподаватели мне тоже понравились. Я нашла со всеми общий язык. Они всегда входили в положение, если что-то случалось. Всегда были со мной на одной волне. Преподавательский коллектив, действительно, очень хороший, люди с искрой в глазах и желанием учить, передавать свой опыт.

- Какое было ваше первое впечатление о Колледже?

Мое первое впечатление о колледже было приятным. В приемной комиссии встретили добродушно, подробно рассказали об обучении. Особенно мне бросилось в глаза то, что нет единой формы, можно одеваться как тебе комфортно, конечно, в рамках разумного. В целом учебный процесс был без каких-либо проблем. Конечно, и трудности были. Например, поступало много новой информации и нужно было всё успевать. В общем, учебным заведением я довольна.

- Какие события из жизни Колледжа оставили отпечаток в Вашей жизни?

Я попала в первый набор колледжа, что говорит о том, что учебное заведение новое и еще только начало набирать оборот и как таковых мероприятий не проводились. На 2 курсе к нам в группу добавились ребята из 11 класса и, в целом групп в колледже стало больше и, собственно, жизнь в колледже стала активнее. На 3 выпускном курсе мероприятий стало гораздо больше, проводились классные часы, конкурсы, встречи. Но во 2-ом полугодии я ушла на написание диплома и всех мероприятий я особо не застала. Конечно же, самое долгожданное событие - это выпускной. Он останется с моей памяти на всю жизнь.

- Трудно ли было Вам учиться в Колледже?

Как я уже говорила ранее, преподавательский состав очень сильный и учиться было несложно. Преподаватели чудесные и всегда были готовы прийти на помощь.

- Где Вы проходили практику?

На 2-ом курсе учебную практику я проходила на базе Колледжа, а производственную в Пенсионном Фонде. Там я подробнее познакомилась со структурой. Поняла, как эта система работает изнутри.

- Какие планы у Вас после окончания Института?

 После окончания института мне бы хотелось и дальше работать по специальности и продолжать свое обучение на магистратуре.

- Какие советы Вы бы дали будущим студентам?
Я скажу так, что получая среднее профессиональное образование, все нужно понимать, это уже не уровень школьного образования. Нужно учиться брать на себя ответственность, а прежде всего очень внимательно и обдуманно подойти к вопросу выбора своей будущей профессии. Слушай себя и только себя, ведь это твой жизненный путь и тебе по нему следовать. Ну, в заключении хочу сказать, что не стоит останавливаться на достигнутом. Обязательно продолжайте обучение в ВУЗе. Верьте в себя и следуйте за своей целью.

Беседовала Артёмова П.В.

- Подскажите, на сколько важным Вы считаете изучение иностранных языков?
В наши дни знание иностранных языков необходимо в самых разных сферах жизни, способствует успешности в профессиональной деятельности и является незаменимой составляющей будущих специалистов.
С появлением Интернета изменилась роль иностранного языка в обществе. Значительно увеличилась возможности установления контактов для различных слоев населения между специалистами, что расширило знакомство с культурой, историей и традициями других народов. Иностранный язык обладает громадным потенциалом для развития и позволяет расширять свой страноведческий кругозор, познавать мир, развивает мышление и память.
Занимаясь иностранными языками (немецким и английским), я связывала свою будущую профессию скорее с работой в качестве переводчика, не подозревая, что вся моя профессиональная жизнь будет связана с преподаванием. Работа в Ивановском государственном энергетическом университете (ИГЭУ) позволила мне реализоваться не только в преподавательской деятельности, но также и в переводческой работе. В течение нескольких лет я сотрудничала со «Спутником» - бюро международного молодежного туризма при обкоме комсомола. По линии «Спутника» участвовала в поездке делегации от Ивановской области в ФРГ в 1982 году. Готовились к этой поездке тщательно, выступали перед группой с докладами о различных сторонах жизни в ФРГ. Таким образом, я впервые побывала за «железным занавесом» на Западе – в ФРГ (Западная Германия). До этого я несколько раз выезжала в ГДР (Восточная Германия) – дружественную нам страну – сначала на языковую практику в город Эрфурт в высшую школу, еще будучи студенткой второго курса Ивановского госуниверситета, а затем по приглашению моих немецких друзей, а также в качестве переводчика с молодежными туристическими группами.

- С какими впечатлениями Вы вернулись из этой поездки?
Поездка в ФРГ произвела очень сильное впечатление. К нашей группе было приковано внимание общественности тех городов, где мы останавливались, о нас писали в местных газетах, были официальные приемы у обербургомистров, дебаты с немецкой молодёжью, круглые столы с руководителями местных отделений различных партий. Кульминацией всей поездки для меня был прием в Бундестаге – Парламенте ФРГ в Бонне депутатами от социал-демократической партии ФРГ. Конечно, я как переводчик, была в центре внимания и испытывала волнение и ответственность. За этой поездкой последовал еще целый ряд посещений ФРГ и ГДР.

- Какое впечатление на Вас произвела немецкая молодежь?
Мы встречались в основном с университетской молодежью, студентами, обсуждали с ними самые разные аспекты жизни в нашей стране, тогда СССР, и в Германии. Приходилось сталкиваться с сомнением и недоверием к нашим высказываниям, сказывалась западная трактовка событий в нашей стране. Побывали мы и в семьях, где нас принимали всегда очень радушно. В ходе дальнейших моих поездок в ФРГ довелось посетить некоторые университеты – в Бонне, Кёльне, Билефельде, Аахене.

- Расскажите о Вашей работе в области научно-технического перевода.
Важным этапом для меня являлась работа в качестве переводчика научно-технического направления. Мне предложили работать на немецко-российских семинарах по линии РАН – Российской Академии Наук, а также со многими специалистами из ГДР и ФРГ непосредственно на промышленных объектах города Иваново по монтированию и налаживанию оборудования.

- Расскажите о Вашем сотрудничестве с РАН.
Самым запоминающимся моментом было участие в научных немецко-российских семинарах «Надежность крупных объединений энергосистем», организованных в России и затем в ФРГ в городе Аахен в институте электроустановок и энергохозяйства Технического университета Земли Северный Рейн – Вестфалия. На этом семинаре я познакомилась с видными немецкими учеными в этом направлении профессором К. Эдвином, профессором Х.Ю. Хаубрихом и академиком РАН Ю.Н. Руденко.

- Как к Вам относились немецкие участники этих семинаров?
С нашей стороны работала команда переводчиков из четырех человек. В лице немецких коллег мы встретили особое, теплое отношение к нам. Мы чувствовали их поддержку, внимание к себе, что очень помогало в работе, так как выступать перед большой аудиторией всегда очень ответственно. Сначала я испытывала некоторое напряжение, так как еще лично не была знакома с первым докладчиком – профессором Денцелем, что очень важно для переводчика, но почему-то довольно легко его переводить. Возможно потому, что внутренне я чувствовала его участие.

По окончании этих научных совместных российско-германских семинаров, участвовала в подготовке к изданию сборников статей по вопросам энергосбережения ведущих ученых России и ФРГ. В дальнейшем выполняла различные переводы как научно-технической, так и художественной литературы. Уже работая в Ивановском филиале Института управления, по предложению профессора А.А. Федотова продолжительное время занималась переводом статей и работ по богословию доктора философских наук, профессора иеромонаха Михаила (Чепеля), а также ряда художественных произведений А.А. Федотова. Это лишь один из фрагментов в моей переводческой деятельности, в дальнейшем приходилось работать с различными специалистами из ФРГ, Бельгии, Швейцарии, компаниями, крупными предприятиями. Несколько лет сотрудничала с фирмой «Эксперт» - это совместная российско-германская компания – на ее семинарах в городе Иваново и непосредственно в самой компании в Санкт-Петербурге, где я работала в тесном контакте с немецкими коллегами и познакомилась с немецкой трудовой культурой.

- Вы имели возможность познакомиться с университетской средой Германии. В чем особенность учебного процесса в ФРГ?
Первое, что сразу бросается в глаза – это то, что студенты в Германии выглядят гораздо взрослее наших студентов, так как они получают среднее образование в течение 12-13 лет.
Главным принципом высшего образования в Германии является «академическая свобода». В учебном процессе студентам предоставляется самостоятельность в выборе учебных дисциплин. Обычно количество обязательных посещений лекций составляет 10-12 часов в неделю. Основная подготовка проходит в читальных залах библиотек. Как правило, студенты сами решают, какие лекции и семинары им посещать, к какому профессору записаться на экзамен.
Одним из главных методов обучения является проектная работа по определенной теме – это самостоятельный поиск решения и изучения необходимой литературы, встречи со специалистами, и в итоге, презентация результатов на так называемом «пленуме» перед аудиторией.

- Чем обогатили Вас эти поездки в Германию?
Помимо деловых встреч нам предоставлялась интересная культурная программа – это посещение соборов, художественных музеев и галерей, театров, концертов симфонической музыки. Так, в городе Дюссельдорфе в концертном зале филармонии я открыла для себя музыку выдающегося австрийского композитора Густава Малера, а в Дрездене повезло увидеть работу великого гения Эпохи Возрождения итальянского художника Рафаэля Санти «Сикстинская Мадонна».

Эта картина является совершенством, вершиной старой европейской живописи. Еще Лев Толстой и Федор Достоевский отмечали, что это несомненный шедевр. Картину во время Второй мировой войны спасли русские солдаты от гибели (она находилась тогда в затопленной штольне). Наши реставраторы восстановили ее и передали обратно немцам.
В одном из музеев Кёльна увидела картины Натальи Гончаровой, которых еще раньше я читала в очерке Марины Цветаевой, посвященном этой русской художнице. Она писала о ней: «Гончарова для меня – сокровище». И вот передо мной ее картины. Это лишь некоторые эпизоды моего соприкосновения с немецкой и европейской культурой, которая обогатила мой внутренний мир.

- Вы много лет отработали в ИГЭУ. Расскажите об этом.
Ивановский государственный энергетический университет – важнейших этап в моем профессиональном становлении и развитии. Я преподавала немецкий (углубленно) и английский языки студентам с первого по четвертый курс. На некоторых специальностях экономического факультета, а также технических специальностях, например, «Атомные станции». Иностранный язык изучается углубленно с привлечением специальных изданий и публикаций из научных зарубежных журналов на иностранном языке. Последние годы основная часть занятий проводилась мной на экономическом факультете. Студенов этого факультета отличает высокая мотивированность к изучению иностранного языка, творческий подход к выполнению заданий. На специальности «Связь с общественностью» («PR») студенты изучают два иностранных языка. За время обучения устанавливается тесная связь с группой. Студенты становились моими единомышленниками. В них я черпала свое вдохновение. Они заряжали меня творческой энергией, и мы вместе разрабатывали и претворяли наши проекты, идеи, которые находили свое выражение в театральных постановках, инсценировках, деловых и ролевых играх и других мероприятиях на иностранных языках.

Важным этапом была работа в рамках «Президентской программы» со слушателями. Эта программа предназначена для руководителей среднего и высшего звена предприятий народного хозяйства и готовит их к зарубежной стажировке. Для этого, помимо специальных предметов, слушатели проходят ускоренный курс языковой подготовки и затем собеседование на немецкой отборочной комиссии в Москве. Эта программа дала мне возможность не только вести занятия, но и принимать участие в нескольких семинарах-тренингах в Гете-институте при посольстве ФРГ в Москве, проводимых немецкими референтами. Более того, я получила приглашение на стажировку в г. Дюссельдорф (ФРГ) в Гете-институт. Там я получила дополнительное повышение квалификации и неоценимый опыт общения с немецкими преподавателями. Я познакомилась на практике с проектной методикой преподавания, командной работой. Например, моей команде было предложено задание – провести интервью с руководством двух крупных компаний по вопросам организации у них маркетинга. За очень короткое время нужно было ознакомиться самостоятельно с темой «Маркетинг», к которой мы, как филологи, не имели никакого отношения, а нам предстояло вести довольно квалифицированный разговор со специалистами. Срочно изучаем нужный раздел учебника, составляем план беседы и на следующее утро отправляемся в указанные компании. Первое интервью поручили вести мне, причем, решение было принято в последний момент. Но все прошло успешно и затем на следующем занятии состоялась презентация наших результатов, которую вести выпало также мне. Такой подход к обучению заставляет принимать самостоятельные решения и способствует концентрации всех усилий на достижении результата.

На следующий год опять приглашение в ФРГ – на этот раз мы выиграли в конкурсе на ознакомительную поездку в ФРГ группой лучших студентов ИГЭУ. Мною была составлена программа пребывания в ФРГ – какие города, учебные заведения мы хотели бы посетить и разработали целый пакет документов для участия в конкурсе программ. В Кёльне нас встречал, а затем и сопровождал наш куратор, очень культурный, интеллигентный молодой человек, искусствовед.

Поездка была очень удачной, все было организовано на высоком уровне, экскурсии, посещение университетов, крупных компаний, знакомство с высокими технологиями. Что касается языка, то, в основном, все экскурсии и встречи проводились не на немецком, а на английском языке по нашей просьбе, так как в группе были студенты группы «Информатики и вычислительной техники», где язык изучали по углублённой программе с первого по пятый курс. Программа обучения включает зарубежную языковую стажировку – и вот, оказывается, можно совершенствоваться в английском языке и в Германии. Например, в фирме «ABB» (производство сверхточных приборов) рабочим языком является английский, так как, видимо, здесь работают специалисты из других стран, а английский язык является международным.

- Когда Вы пришли в Ивановский филиал Института управления и затем в Ивановский колледж управления и права? Нравится ли Вам работать в Колледже?
В Ивановском филиале Института управления я работаю с 2012 года. Здесь я встретила очень теплые, доброжелательные отношения и поддержку со стороны руководства - Полозовой Кристины Андреевны и других моих коллег. Специфика работы в этом вузе обуславливается тем, что многие студенты приступают к учебе после некоторого перерыва между средним учебным заведением и институтом. Приходится очень много объяснять, восстанавливать уже забытое из школьного образования. Как правило, студенты внимательны на занятиях, стараются вникнуть в материал.
В Колледже контингент учащихся подростковый, в основном, после девятого класса. Есть студенты, которые требуют дополнительного внимания из-за проблем в школе (нехватка учителей, учителя часто меняются). Приходится больше уделять внимание мотивированности в изучении иностранного языка, привитию ответственности за выполнение домашних заданий. Есть и очень подготовленные студенты с отличными знаниями по английскому языку, которые являются ориентиром для других в учебе. Есть очень творческие ребята, со своим подходом к обучению, часто предлагают свои идеи, участвуют в различных проектах – индивидуальной проектной работе, презентациях. На занятиях я иногда делюсь со студентами своим опытом работы в качестве переводчика, рассказываю о том, что знание иностранного языка, особенно немецкого, внесло в мою жизнь увлекательное разнообразие новых впечатлений, делая ее более наполненной и яркой.

- Как давно Вы работаете в колледже управления и права?

Сам колледж открылся недавно, работаю в нем с самого основания. Колледж образован при институте, в котором работаю 10 лет.

- В каком вузе Вы обучались?

Я окончила Ивановский государственный университет, исторический факультет. Потом поступила в аспирантуру в нем же. После трех лет в аспирантуре защитила кандидатскую диссертацию с присвоением учёной степени кандидата философских наук, после чего начала заниматься преподавательской деятельностью. Мне хотелось быть педагогом высшего образования, так и получилось. Ещё я имею юридическое образование, а также проходила профессиональную переподготовку и курсы повышения квалификации. Процесс обучения не заканчивается после получения высшего образования, он продолжается всю жизнь.

- Кем Вы работали до этого?

Я также работала преподавателем, во Владимирском юридическом институте МВД России, несколько лет.

- С какими трудностями Вы сталкиваетесь сейчас?

В любой профессии есть трудности, которые делают ее интересней, преодоление которых ведет к повышению профессионализма. Пожалуй, главная трудность - это найти взаимопонимание с аудиторией, учащимися, у многих есть негативный школьный опыт. Ребята приходят в колледж с такими предубеждениями, что учиться это неинтересно и скучно, что это для них не очень важно, не верят в свои силы и часто просто не умеют учиться, поэтому нужны взаимные усилия, чтобы преодолеть это и двигаться уже к самым высоким целям.

- На Вашу жизнь как-то повлияла работа в Колледже?
Да! До колледжа я никогда не работала с подростками, всегда преподавала взрослым людям, которые уже имели профессию, например, сотрудникам правоохранительных органов. И общение с ними это был один формат, а общение с ребятами, которые только окончили школу – это другой формат. Этот новый опыт, он содержит в себе много интересного. Мне очень любопытно наблюдать за студентами колледжа, они многому меня учат, мне кажется, что некоторые мои взгляды меняются в лучшую сторону под воздействием их мировоззрения, мышления, умения оценивать те или иные ситуации. Процесс профессионального общения с очень молодыми людьми мне нравится, я рада, что это случилось в моей жизни.

- Нравится ли вам Коллектив?
Да, нравится. Он небольшой, мы хорошо знаем друг друга. У нас коллектив единомышленников, который основывается на взаимопонимании и поддержке.

- Бывали ли какие-то инциденты со студентами. Если да, то какие?
Если какое-то недопонимание, то бывает естественно. Иногда не складывается взаимопонимание со студентом, что конечно расстраивает, огорчает, но каких-то серьезных инцидентов не было.

- Сколько лет в общей сложности вы отдали педагогике?
В общей сложности педагогике я отдала около 30 лет.

- Сложно ли быть преподавателем?
Вообще сложно и не каждый человек, который идет в эту профессию, способен стать преподавателем, потому что кроме образования здесь нужны определенные личностные качества, без которых будет очень не просто. Что бы быть преподавателем нужно иметь интуицию, умение понять другого человека, увлечь, вызвать интерес.

- Тяжело ли было учиться на преподавателя?
Я бы не сказала, что было очень тяжело. Естественно, университетский курс объёмный, предметов много, педагоги требовательные, но, в целом, нормально.

- Было ли такое, что в какой-то момент хотелось уйти в другую сферу?
Серьезных шагов, чтобы заняться какой-то совершенно другой деятельностью я не предпринимала, такого не было, но хотела бы попробовать что-то новое. Человек должен развиваться и, конечно, разнообразие должно быть и в профессиональной деятельности.

- Хватает ли Вам Вашего свободного времени?
Хотелось бы побольше.

- Какая у Вас мечта?
Мечта личная. Чтобы близкие были все здоровы, живы. Профессиональная мечта, чтобы студенты были счастливы от того рода деятельности, которым они занимаются, чтобы они получали удовольствие от процесса приобретения знаний и навыков.

На выбор моего жизненного пути во многом повлияла моя бабушка. Она считала, что работа в сфере экономики, финансов, бухгалтерии, государственной службы очень перспективна. Сама она работала в казначействе со дня его основания начальником отдела внутреннего контроля и хотела, чтобы я пошла по ее стопам. Так как в 15 лет я совершенно не представляла,  кем хочу стать, «когда вырасту», то согласилась с ее предложением. После 9 класса я поступила в Юрьев-Польский финансово-экономический колледж на специальность «Финансы», профиль «Казначейское дело».

Сразу после окончания Колледжа я устроилась работать в Управление Федерального казначейства. И параллельно поступила в Российскую академию государственной службы при Президенте Российской Федерации (ныне РАНХиГС) для получения высшего образования. Однако в Казначействе я проработала всего два года. Я довольно быстро поняла, что государственная служба «не мое».

Работа в УФК показалась мне слишком однотипной, рутинной. К тому же, на тот момент там для меня совершенно отсутствовали возможности карьерного роста и развития. Поэтому я уволилась по собственному желанию,   стала искать себя в разных сферах деятельности. Работала агентом по продаже недвижимости, менеджером по оптовым продажам спортивного питания, администратором интернет-магазина одежды, администратором в кафе, занималась организацией различных мероприятий.

В 2014 году мне предложили работу в Ивановском филиале Института управления. В первое время я занималась профориентационной работой, рекламой. В 2015 году мне предложили перейти в учебно-методический отдел и приемную комиссию Института. Моя работа была связана, помимо работы со студентами и с организацией различных мероприятий Института, например, волонтерские поездки в приют для животных, спортивные эстафеты, конференции.

Когда открылся наш Колледж, я стала заниматься также воспитательной работой и организацией мероприятий для студентов Колледжа. Колледж рос и развивался, студентов становилось все больше, совмещать работу в Институте и Колледже получалось все труднее. В начале 2022 года я была вынуждена окончательно оставить работу в Институте управления и полностью сосредоточиться на воспитательной и внеучебной работе в Ивановском колледже управления и права.

- Что Вас вдохновило пойти в сферу преподавания?

Желание преподавать появилось когда начала работать в Институте. Думаю на это повлияла обстановка учебного заведения, общение с преподавателями и студентами. Когда открывался наш Колледж, появились свободные ставки, меня очень заинтересовала такая возможность, я получила необходимое дополнительное образование и стала преподавателем.

- Я знаю, что Вы помимо занятий, большую часть времени занимаетесь внеучебной деятельностью. Расскажите, как обстоят дела с этим?

Преподавателем я работаю по совместительству, сейчас основная моя должность как раз и предполагает воспитательную и внеучебную деятельность. Как обстоят с этим дела, вы можете сами судить по новостной ленте нашего Колледжа. Я стараюсь строить воспитательную работу так, чтобы наши студенты были всестороннее развиты, чтобы их студенческая жизнь была яркой и насыщенной. Я организовываю мероприятия всех направленностей: от патриотических и волонтерских до спортивных и экологических и т.д. Стараюсь донести до студентов те ценности, которые сама считаю важными в человеке.
Считаю, что Колледж должен давать не только профессиональные знания, но и формировать у студента личные качества и ценностные установки.

- Нравится ли вам Ваша работа?

Да, мне нравиться то, чем я сейчас занимаюсь, потому что моя работа очень активная и во многом творческая. Я с теплотой вспоминаю свои студенческие годы, мне нравится находиться в центре общественной и студенческой жизни, мне интересно получать новый опыт и эмоции, постоянно учиться и идти в ногу со временем.

- Как Вам удается успевать одновременно столько работы, держать в голове все мероприятия и самое главное организовать ребят на них?

Чтобы все успевать, необходимо научиться планировать свое время, расставлять приоритеты. Очень полезный в жизни навык. Есть такая учебная дисциплина на экономическом факультете в вузах: «Тайм-менеджмент». Всем советую ознакомиться с его принципами. Держать в голове все мероприятия очень трудно, поэтому я все записываю в свой ежедневник, стараюсь чётко планировать свою деятельность и работать по заранее составленному расписанию.
А что же насчет организации студентов, тут пригодился организаторский опыт, который у меня был до начала работы в ВУЗе и Колледже.

- Как Вы отдыхаете от такой насыщенной работы?

Я предпочитаю активный отдых на природе. Люблю путешествовать, мне нравятся пешие туристические походы, скальный альпинизм и т.д., ранее я занималась велоспортом. Много времени провожу за чтением книг.

- Расскажите, что Вы думаете о наших студентах.

Все ребята очень разные, есть активные, любознательные, ответственные, а есть безынициативные «тихони», у каждого свои интересы и приоритеты в жизни. Ко многим студентам приходится искать свой подход, что бы пробудить в них интерес к учебе и общественной деятельности. Считаю, что педагогический успех в том и заключается, чтобы суметь найти особый подход к каждому, замотивировать студентов, раскрыть их потенциал.

- Поддерживаете ли Вы связь с ребятами, которые уже закончили учиться?

Так как в мои обязанности входит мониторинг трудоустройства наших выпускников, я регулярно держу связь с ними. Многие выпускники Колледжа продолжают обучение в нашем Институте, поэтому мы регулярно видимся, когда они приходят на лекции. Ребята активисты, с которыми я много взаимодействовала во время их обучения, заходят ко мне в гости, что бы пообщаться в неформальной обстановке, рассказывают как у них дела. Мне приятно, что они не забывают про меня, мне интересно как складывается их судьба, я искренне радуюсь их успехам.

- Какой совет Вы бы дали студентам нашего Колледжа?

Учитесь ради знаний и саморазвития, а не ради оценок. Будьте активными, участвуйте во всевозможных общественных мероприятиях, это помогает заводить полезные знакомства, которые пригодятся потом в карьере и жизни. Чаще читайте книги, и не только учебную и научную литературу, но и художественную, это расширяет кругозор. Не бойтесь пробовать новое. Ищите свое призвание. Не забывайте следить за своим здоровьем. Берегите природу.

 - Где Вы работали до этого Колледжа?

До этого колледжа я работал на железной дороге, проработал 27 лет. Пришел на железную дорогу проводником пассажирских вагонов, далее выучился и, получив образование, стал начальником пассажирского поезда.

В 2008 году с должности начальника пассажирского поезда пришлось уйти и перейти работать начальником Пункта технического обслуживания станции Иваново. Но на той должности получилось проработать не долго, так как эту должность стали сокращать. Мне пришлось перейти мастером участка производства на ПТО Вагонного участка Ярославль. На этой должности, думал, буду работать всю оставшуюся жизнь до самой пенсии. Но жизнь вносит корректировки. Предприятие, которое уже входило в Северный филиал АО «Федеральная Пассажирская Компания», прекратило свою деятельность и всех работников сократили.

 - А какое у Вас образование?

Сначала был техникум, потом потребовалось заочно закончить институт. Одновременно работая, продолжал учиться.

 - Почему Вы выбрали именно наш Колледж местом работы?

Выбора особого как бы и не было. «Центр Занятости населения» предлагал направления на совсем неподходящие предприятия. А попав в этот Колледж, почувствовал правоту поговорки: «Не было бы счастья, но несчастье помогло».

 - Нравиться ли Вам общение со студентами?

Да, общение с ребятами меня радует. Видя их каждый день, встречая на входе, я с каждым поздороваюсь, с кем-то получается и немного поговорить.

 - Нравится ли Вам работа в этом колледже? И какие впечатления Вы от нее получаете?

Да, работа мне в Колледже очень нравиться. Получаю только положительные эмоции и полное удовлетворение от каждого дня.

- Можете ли вы рассказать о тех годах, когда Вы были еще студентом?

Студентом я стал, когда учился в Вологодском техникуме железнодорожного транспорта. Конечно, вся студенческая жизнь, всегда интересная. В институте учился заочно, поэтому тут особо так не стоит останавливаться, так как на сессию приезжали только сдавать экзамены.

- Можете ли Вы рассказать об особенностях вашей профессии?

Должность у меня в колледже комендант. Соответственно в мои обязанности входит следить за оснащенностью, технической исправностью: оборудования, мебели, электрооборудования, соблюдения пожарной безопасности и многие другие вопросы.

- Как Вам удается оставаться всегда таким добрым и позитивным человеком?

Я сам по жизни очень добрый человек, и к людям с добротой, уважением отношусь, всегда выслушаю, поэтому и люди отвечают мне взаимностью.

- Можете ли Вы рассказать что-нибудь интересное об этом Колледже?

Колледж молодой, он развивается, набирает обороты. Начинались группы маленькие, небольшие. А сейчас уже учатся группы по 28-30 человек. В колледже проводятся регулярные мероприятия, классные часы, организуются выездные поездки, о чем выкладывается материал на сайте Колледжа и так же страничке сообщества «ВКонтакте».

- Какой коллектив Вы встретили во время работы здесь?

Коллектив здесь очень хороший, добрый. Поэтому сюда постоянно хочется возвращаться. Возглавляет его директор Колледжа Полозова Кристина Андреевна. Возле нее собрались специалисты своего дела, единомышленники, в том числе преподаватели с большим опытом работы. Все вместе мы обеспечиваем слаженную работу по всем направлениям жизни учебного заведения. Не только организацию учебного процесса, но и теплую атмосферу в колледже.

- Какие советы или пожелания Вы хотели бы сказать студентам этого Колледжа?

Пожелания, поскольку я являюсь комендантом, чтобы ребята берегли имущество и не портили мебель, электроприборы, компьютеры, кресла, столы, стулья и соблюдали чистоту. А пожелаю студентам, чтобы все занятия посещали без пропусков и опозданий, уважали преподавателей, все доучились и выпустились с дипломом.

 - Каким был Ваш трудовой путь?

Изначально я работала юристом в автотранспортном колледже в должности юрисконсульта. В Ивановском колледже управления и права стала работать преподавателем с сентября 2020 года, совмещая две работы, а в сентябре 2021 года перешла сюда как на постоянную работу.

 - Вы изначально планировали быть преподавателем?

В детстве планировала быть учителем. Вообще так вышло, что все мои родственники по папиной линии – учителя. Мне кажется, это даже какая-то внутренняя предрасположенность, что-то вроде генетического желания – преподавать.

 - Когда стали преподавать, Вы не разочаровались в этой профессии?

Нет, я люблю своих студентов. Несмотря на то, что работа преподавателя довольно сложна, и не столько физически, сколько эмоционально. Например, сидит 20 человек в аудитории: у некоторых болит голова, другие устали или вообще не хотят ничего делать. А перед тобой стоит задача: привлечь интерес студентов к твоему предмету и донести материал. Но мне все равно нравится с вами работать, потому что вы энергичные, активные. И у меня с вами словно выстраивается связь: вы делитесь со мной своими эмоциями, а я даю вам знания. Поэтому хоть работа и тяжелая, но я нисколько в ней не разочаровалась.

 - Вы ведете такие дисциплины, как семейное право и административную ответственность. Они довольно «жизненные». Как часто бывает, что студенты подходят к Вам и задают вопросы, чтобы решить какие-нибудь свои проблемы?

Конечно, самые распространенные вопросы касаются алиментных обязательств. Это и не удивительно: в нашей стране, как показывает статистика, разводов намного больше, чем пар, сохранивших свои отношения. К сожалению, многие папы не выполняют свои обязательства согласно Семейному кодексу Российской Федерации. На втором месте – имущественные вопросы. Студенты часто задают вопросы как им, например, сохранить и защитить своё имущество, про брачные договоры и тому подобное. А вот административная ответственность у них меньше всего вызывает вопросов.

 - Скажите, а как Вы относитесь к нашему законодательству в рамках Ваших дисциплин? Оно достаточно защищает людей или нуждается в доработке?

Каждое законодательство имеет свои пробелы, каждое. Возможно потому, что законодатели очень редко рассматривают какие-нибудь нюансы, из которых и состоит обычная жизнь. Например, согласно Семейному кодексу алиментные обязательства платятся одним из родителей до 18 лет. Ребенок, который получает пенсию по потере кормильца, имеет право на данную выплату до 23 лет, если он или она учится в учебном заведении на очной форме обучения. Возникает вопрос, почему законодатель не решит данную юридическую коллизию? Что же в первом случае ребёнку не нужна финансовая помощь? Для этого можно было бы внести изменения в Семейный кодекс, где один из родителей обязан продолжить платить алименты ребенку до 23 лет либо до окончания вуза или колледжа, если последний поступает в учебное заведение на очную форму обучения. Таких пробелов, к сожалению, много и в других дисциплинах. Думаю, мои коллеги согласятся.

 - Скажите, как Вы считаете, а куда стоит поступать студентам: сразу в вуз или в колледж?

До того, как я начала работать в колледже, думала, что нужно в вуз. Сейчас поменяла свое мнение: из колледжа вы уже выходите специалистами. Более того, полученные знания сразу помогают вам улучшить вашу жизнь и жизнь ваших близких, вы уже юридически грамотны. Если рассматривать именно наш колледж, то многие преподаватели читают лекции точно также как в вузе, а значит ваши знания примерно на одном уровне.

 - Как меняются студенты? Приносит ли новый поток что-то новое?

Меняются: с каждым годом ленивее. Думаю, это подталкивает нас, преподавателей, изменять материал, «подстраивать» его таким образом, чтобы ученики не списывали у предыдущего потока, а развивали собственные способности. Конечно, это относится не ко всем студентам. Обучающиеся вообще уникальны, и я это понимаю, однако думаю, что если рассказывать интересно, то практически каждый из вас включится в процесс.

 - Скажите, приходилось ли Вам применять свои знания в своей жизни, насколько они вообще для Вас оказались полезны?

Да, довольно часто я консультирую друзей, знакомых, знакомых друзей в основном по семейному праву. Данный предмет – это, наверное, что-то, с чем сталкивается каждый. Семейное право – наша жизнь.

 - А не устаёте ли Вы от одних и тех же вопросов про алименты, про семейные обязательства?

Нет, я очень люблю семейное право. И, когда его преподаю, каждый раз выходит по-новому. Точнее, сами нормы неизменны, но меняются примеры: тысячи разных комбинаций вполне бытовых событий, каждая из которых вполне может произойти и у самих студентов. И, конечно, им хочется знать, каким будет исход. А когда студентам интересно, то лекция получается живой и нисколько не утомительной.

 - В конце нашего интервью: что бы Вы хотели бы сказать, пожелать нашим студентам?

Я ожидала этого вопроса и, наверное, думаю, что закончу интервью так, как заканчиваю свои дисциплины. Даже если вы не будете работать юристами, вы будете на порядок лучше ориентироваться в жизни, знать, как действовать в той или иной ситуации и если что сможете защитить своё имущество.

 - Как проходили Ваши студенческие годы?

Ну как, проходили? Как обычно у молодёжи, у студентов – весело, живо. Где-то, даже, творчески. Естественно, с заботой об учёбе. То есть, обычно, как во всех студенческих сообществах. Можно сказать, незабываемо. Студенческие годы навсегда остаются в памяти у человека.

- Почему Вы пошли работать именно в Ивановской колледж управления и права?

Я пришёл работать в Ивановский филиал Института управления. В то время колледжа еще не было, а был только институт. В него я пришёл работать после того, как в Ивановском энергоуниверситете кафедра социологии, где я работал, была сокращена, а потом фактически закрыта. Поэтому я просто перешел на другую работу в Институт управления. А колледж уже образовался спустя несколько лет.

- Раньше Вы писали статьи и методические разработки для ИГЭУ? Пишите ли Вы сейчас?

Научную работу не забросил. Однако писал я не буквально для ИГЭУ, а на научно-практические конференции, которые проходили как в Ивановском государственном энергетическом университете, так и в других вузах города и страны. На эти научные мероприятия писали свои статьи почти все преподаватели с кафедры социологии и гуманитарных дисциплин. Но сейчас просто не актуально туда что-то давать, поэтому я пишу в наш институтский журнал и ежегодный сборник научных трудов, по материалам которого раз в год организуется конференция.

- Почему Вы выбрали именно эту профессию?

Профессию историка? Или социолога? Дело в том, что я заканчивал Ивановский государственный университет по специальности «историк» и «преподаватель истории и обществоведения». Потом поступил в аспирантуру в Москве в Институт социологии РАН, окончил её. Преподавал в основном социологические и другие социальные дисциплины. А сейчас по своей основной специальности преподаю в колледже историческую дисциплину. Почему пошел учиться на историка? Ну, наверное, какие-то были интересы. Интерес к истории страны, истории мировой. В школе тоже был увлечен историей, выступал с докладами на семинарах. Потом у меня бабушка Елена Тимофеевна была директором краеведческого музея в Кинешме. Наверное, и общение с ней как-то повлияло.

- Интересна ли Вам ваша работа?

Ну да, конечно, если бы не было интересно, то, наверное, работал бы где-нибудь в другом месте.

- Переживаете ли Вы за студентов, когда они сдают сессии?

Безусловно. Мы же здесь почти один организм. И студенты, и преподаватели. Если экзамен по твоей дисциплине, то тем более переживаешь, чтобы студенты нормально сдали сессию или, хотя бы, чтобы вообще сдали сессию. В конце концов, это же и оценка нашего результата работы со студенчеством. Так что конечно, переживаем.

- Какие интересные и веселые моменты были в Вашей карьере преподавателя в этом Колледже и Институте?

Почти каждый день происходят какие-то интересные моменты. Что называется, изо дня в день, из учебной пары в учебную пару, всегда есть в общении со студентами что-то незабываемое. Только надо успевать записывать. Ну, например: один из студентов колледжа, который не сделал и не сдал вовремя домашнюю письменную работу, получил за это двойку, хотя, по большому счету, надо было «0» ставить. Он у меня спросил: «А за что двойка? Я же ничего не делал». Ну, как говорится, хоть стой, хоть падай. Ну, за это и двойка, что ничего не делал.

- Можете ли Вы рассказать что-нибудь интересное о Колледже или Институте?

Я уже говорил, что такие интересные факты происходят в нашей преподавательской работе практически каждый день. Но вот есть такой, можно сказать, итоговый факт. Это происходит летом, когда мы осуществляем очередной выпуск наших студентов, уже дипломированных специалистов. Сначала это были только студенты института, которых мы выпускали, словно из гнезда, а теперь вот ещё и студенты колледжа. Это тоже наши выпускники, такие же птенцы наши. Поскольку с каждым годом выпуск студентов всё увеличивается, это говорит и о положительном результате нашей преподавательской работы и о качестве работы нашего колледжа в целом. Надеюсь, что все студенты, наши выпускники, устроены и работают. И, насколько я слышал, нареканий от работодателей, пока, не было.

- Какой совет Вы можете дать своим студентам?

Я дам ленинский совет: Учиться, учиться и еще раз учиться. Так В.И. Ленин наставлял молодое поколение. Правда, в некотором другом контексте и в ином смысле это звучало, а именно - учиться коммунизму. Но я бы переиначил это его высказывание в том смысле, что надо постоянно учиться своей профессии, надо быть настойчивым в получении знаний по своей специальности, а в итоге добиваться успехов в трудоустройстве и самореализации себя именно как профессионала на конкретном рабочем месте. Уверен, что наш колледж как раз этот профессионализм и даёт, хотя бы его основы. А наши студенты реализуют себя как профессионалы и продолжат учебу в высших учебных заведениях, например, в нашем институте или в других вузах. Ну а стартовые возможности они получают именно здесь, в нашем колледже.

- Что нового Вы узнали, работая в этом Колледже и Институте?

Надо сказать, что при общении со студентами узнаешь каждый день что-то новое. Каждый человек - это, по сути, целая вселенная. И эту вселенную открываешь для себя каждый день, общаясь со студентами на семинарах, на лекциях, беседуя с ними в частном порядке. Вообще преподавательский труд – это открытие; большое жизненное открытие Человека. И я этим доволен.

 - Расскажите немного о своей карьере. Почему решили преподавать? Что или кто Вас вдохновил на это?

Так складывалась жизнь. Я окончила институт в 1990-е годы и работала инженером-экономистом на текстильном предприятии. Время было сложное, но интересное. Приходилось пробовать себя в других сферах деятельности. Начиналась приватизация, активно развивался рынок ценных бумаг, биржевая торговля. Нужны были знания. Они давали новые возможности. Я училась и работала. Когда руководитель одного из вузов Иванова предложил мне поделиться накопленным опытом, решила попробовать. Это тоже было интересно. И это – новое образование. Процесс преподавания связан с научной деятельностью. Родилась идея написания диссертации. Она шлифовалась несколько лет, работа была написана и удачно защищена.

- Вы ведете, казалось бы, столько разных предметов: русский язык, литература, экономика организации, менеджмент. Как вам это удается?

Эти предметы могут показаться абсолютно разными, но можно сказать, что основой, которая их связывает, является русский язык. В любой сфере деятельности важно умение разговаривать с людьми, доносить до них информацию, вызывать эмоции, заставлять их задумываться, побуждать к действию. Без знания языка разговор не построить. Невозможно управлять людьми, если они тебя не понимают, если ты не можешь однозначно и четко сформулировать цели и задачи, которые перед ними ставишь, если нет навыков правильно преподнести себя, свой товар, определить свои возможности, желания и желания клиента. А это - суть менеджмента-маркетинга. Сформулированные цели и задачи обретают конкретику в цифрах. А это – экономика. И вот они - язык русский и язык цифр, в самых разных проявлениях! Если они не дружат – удачу за хвост не поймать!

- Расскажите о самом процессе преподавания, как это откликается в Вас? Тяжелее ли сейчас обучать студентов, чем раньше

Все относительно. Школа делает свое дело! Но, несмотря ни на что, сейчас много студентов замечательных. Не потому, что они много знают, а потому, что хотят узнавать новое, они открыты этому миру, с ними интересно работать. Именно это доставляет удовольствие. Возвращаясь к вопросу о русском языке, хорошо, когда ты можешь говорить с людьми, которые готовы тебя услышать. Преподаватель – это всегда обмен информацией, обмен энергией. Если этого обмена нет, тогда нет и стимула двигаться дальше.

- Тяжело ли было Вам начать преподавать?

Начинать было очень сложно. Многие дисциплины, такие как менеджмент, маркетинг, только осваивались и адаптировались к новой действительности. В Советском Союзе подходы к управлению были несколько другие. Тяжело было выходить на аудиторию и работать с ней, для этого нужен особый навык. Поэтому и сейчас в разных формах обучение продолжается. Но самое главное, что это интересно, а когда есть интерес, можно преодолеть все трудности.

- Давайте поговорим подробнее о поколениях. Вы считаете, что с каждым годом студенты становятся более рассеянными?

Я бы не назвала студентов более рассеянными, скорее у многих отсутствует умение структурировать и анализировать информацию, сосредотачиваться на задаче. Отсутствует системное мышление. Это не их вина. Это издержки школьного образования. С ранних лет закладываются навыки поиска и использования готовых решений. Знания не фиксируются, а значит, человек не может их полноценно использовать в практической деятельности.

- Какой совет Вы бы дали молодому поколению?

Советы – дело неблагодарное! Это скорее пожелание. Человек – с рождения единица самодостаточная и уникальная, но живет он в большом мире, где без движения вперед нельзя быть успешным и счастливым. А движение это начинается с детства. Чем больше мы узнаём и пробуем САМИ, тем легче нам будет в пути, тем больше у нас возможностей. Вот я и желаю - побольше этой «самости», тогда наша уникальность будет дороже цениться!

- Как Вы относитесь к действующей системе образования, ЕГЭ и всему из этого вытекающему?

Эта система, которую нам насадили искусственно, и которая нам не очень подходит. Но от нее никуда не деться. Мы не можем отгородиться от мира, вынуждены адаптироваться к существующим стандартам. Мне ближе система, при которой опыт преподавателя непосредственно передается ученику или студенту. Это не натаскивание и не тупое заучивание, это передача опыта и совместное обучение, даже творчество. Мне нравится система «Бауманки», полученная, кстати, в наследство от советской системы высшего образования в лучшем ее проявлении. В основе ее лежит преподаватель-профи, который использует все возможные ресурсы для подготовки высококлассного специалиста, готового решать профильные, и не только, задачи. Но мы живем во времена перемен. Реформа образования продолжается! Надеюсь, хуже не будет!

- Денис Александрович, перед тем как перейти к другим вопросам, не могли бы Вы рассказать о себе?

Я родился в городе Иванове. Родители мои не из Ивановской области, они из  Якутии. Учился в двадцать восьмой средней образовательной школе. В начальной школе учился не очень хорошо, признаюсь честно. Но где-то к классу восьмому понял, что поступать буду на юридический факультет Ивановского государственного университета. Понял, что юриспруденция – это мое. Государственно-правовые дисциплины – это мое. Начал активно изучать историю, обществознание. Причем уровень преподавания наших учителей был достаточен для того, чтобы подготовить меня к сдаче этих экзаменов. До сих пор я им за это благодарен. Решил, что буду сдавать историю и обществознание, что это будут мои профильные предметы, сосредоточил на них особое внимание именно с 8-го класса и, как уже сказал, выбрал свой путь – поступать на юридический факультет.

Конечно, я рассматривал не только Ивановский государственный университет, но и другие вузы. РАНХиГС в том числе. Но роль сыграло, в первую очередь, количество бюджетных мест. Я был нацелен на поступление именно на бюджет. Единый государственный экзамен сдал на 272 балла. При том, что порог в Ивановском государственном университете был 250 баллов для поступления на бюджет, мне с лихвой хватало. Плюс были дополнительные достижения, хотя можно было бы обойтись и без них. Было десять бюджетных мест. Я в эту «десяточку» попал. А дальше началась моя учебная деятельность в Ивановском государственном университете, где я тоже старался учится на «хорошо» и «отлично». Конечно, были сложности. Были правовые дисциплины, которые мне не сразу давались, но в целом, достиг и того, что была у меня и повышенная стипендия.

Все познается, наверное, по итогам Государственной итоговой аттестации. Весьма неплохо сдал ГИА. Юристы должны сдавать государственные экзамены. Весьма неплохо я защитил – на оценку «хорошо» государственные экзамены по шести основным юридическим дисциплинам и отлично защитил свою тему дипломной работы, посвященную государственной гражданской службе. Это мой научный интерес. Я до сих пор публикую свои работы, посвященные государственной гражданской службе, в том числе в сборниках нашего Института, в стенах которого мы записываем это интервью.

Сейчас я продолжаю, уже работая преподавателем, учится в магистратуре Ивановского государственного университета. Обучение в магистратуре нацелено, в первую очередь, на продолжение моей научно-исследовательской работы. Сфера моих интересов – конституционное право, государственная служба, государственная гражданская служба, публичное право в целом, управленческое (административное) право.

На бакалавриате я учился на кафедре Конституционного права и прав человека. Это, собственно говоря, предопределило выбор учебных дисциплин, которые я веду, Конституционное право в первую очередь. Конституционное право – это сфера моих интересов. Административно-правовые аспекты, публичное право это, действительно, мой интерес. Чтение статей по Конституционному праву, работа со студентами по данному предмету доставляют мне радость и удовольствие.

- Каковы Ваши впечатления от работы преподавателем в Ивановском колледже управления и права?

Впечатления у меня двоякие. Впечатление и настроение преподавателя делают студенты, которых мы обучаем, в первую очередь их мотивация, их заинтересованность в предмете, их дисциплинированность. У нас студенты «разношёрстные», разные – и впечатления после второго года работы у меня тоже разные.

Есть студенты, замотивированные на получение профильных правовых знаний, получение навыков. Они ловят каждое слово преподавателя, читают учебники, юридическую литературу. В общем, замотивированы на обучение.

А есть студенты, в глазах которых, что называется, не видишь желания получать какие-то юридические знания, учиться вообще, осуществлять какой-то образовательный процесс. Либо они подают заявление и поступают по желанию родителей, что очень плохо. Плохо, когда родители определяют выбор студента. Ведь не родителям потом учиться, а их детям, студентам потом учиться. Если студент не заинтересован, если он понимает еще со школьной скамьи, что ему не интересно изучать государственно-правовые дисциплины, читать законы, комментарии к законодательству, то не нужно себя мучить. Отсутствие интереса приводит к тому, что такие студенты никак себя не проявляют, ленятся, получают «двойки». Это портит нервы и преподавателю, и самому студенту. В итоге выясняется, что ему это и не интересно.  В Иванове достаточный выбор учебных заведений и средне-профессионального звена и высшего звена, разные специальности. От таких не замотивированных студентов настроение мое портится. Почему? Потому что не готовятся к занятиям, занимаются профанацией.

Есть другие случаи – когда студент не понимает, но хочет понять, стремится к получению каких-то знаний. Тут мы всегда готовы помочь. А если студент ни методичку не читает, ни учебники ни разу не открывал, а о законах вообще молчу, то и говорить не о чем.

Потому впечатления у меня разные. Зависят они от студентов. Настроение, впечатление преподавателей делают студенты. Если студент замотивирован на учебу, то и преподаватель готов полностью отдаваться в своей профессиональной деятельности. Если мы встречаемся со студентами, которым на все наплевать, им вообще эта юриспруденция не нужна, они пришли «просиживать штаны», то и впечатление наше портится.

- Сейчас Вы говорили о студентах. Какие у Вас впечатления сложились именно от образовательного процесса? И какие пожелания Вы могли бы высказать относительно самого процесса обучения?

Процесс обучения без студентов немыслим, поэтому здесь я продолжу говорить о студентах. Юридический образовательный процесс у них начинается, по сути, со второго курса, когда они переходят к изучению правовых дисциплин. На первом курсе они изучают общегуманитарные дисциплины. Сложность в чем мы видим? Студентов, которые перешли с первого курса или пришли из школы, сложно перенастроить на правовой лад. Они не умеют работать с методическими указаниями, не усваивают большой объем правовой информации, их пугает чтение теории, нормативно-правовых актов (законов и подзаконных актов, которых у нас достаточно много при подготовке к каждому занятию). Их все это пугает и отсюда нежелание вообще что-либо делать. Они пребывают в иллюзорном школьном мире, думают, что за них все сделают, что мы будем за ними бегать, переживать за их отметки, прощать их неоправданные пропуски. Это не так. Если студент учится на очной форме обучения, он обязан, согласно требованиям Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации» присутствовать на занятиях: на лекциях, на семинарских занятиях. Должен исполнят тот минимум, который требует каждый преподаватель.

Хотелось бы, чтобы студенты более серьезно относились к формам итоговой и промежуточной аттестации. Часто мы наблюдаем такую проблему, что студенты не умеют оформлять свои письменные работы. Особенно на третьем курсе, перед сдачей диплома они уже должны уметь оформлять работу. Они, видимо, думают, что это будет делать за них их научный руководитель. Это не так.

Часто мы видим пример некорректных заимствований у студентов, когда они используют литературу, на которую не ссылаются, приписывая, видимо, эту информацию себе, своему авторству. Извините, но корифеев права мы, пока, тут не видели.

Пожелания. Вы спросили на счет пожеланий. У меня есть одно пожелание: чтобы отбор на стадии подачи документов абитуриентами в Колледж проводился пожестче, чтобы он проводился на основе отметок в аттестате, чтобы, может быть, смотрелась характеристика, данная со школы. Чтобы не поступали все подряд. Почему я об этом говорю? Потому что у нас получается такая картина. У нас есть студенты, которые замечательные молодцы, все учат, стараются. Замотивированные, одним словом. А есть другая группа студентов, которым это все вообще не интересно. Чего они тогда тут делают? Это хорошо еще, если они сидят на последних партах не мешают преподавателю вести занятие, но ведь есть такие, которые еще будут пытаться самоутвердиться в своем незнании. Поэтому мое пожелание руководству, если можно так сказать, начать отбор на стадии поступления, на стадии подачи документов абитуриентами. Какой-то критерий надо выявить. Или это вступительные испытания, чтобы были введены или отбор по результатам школьных аттестатов. Особенно внимание обращать на историю, обществознание. Историко-правовые дисциплины, в первую-то очередь. Чтобы произошло какое-то отсеивание, людей, которые, уже и по школьному аттестату понятное дело и, может, по характеристике из школы не готовы будут осваивать такой сложный пласт информации, как правоведение, как юриспруденция. Вот моё пожелание.

- Вы сказали именно о юриспруденции. Что, по Вашему мнению, такое юриспруденция?

Если Вы позволите, я заменю «юриспруденции» на «право». По сути «право», «юриспруденция», «правоведение» - одно и то же. Итак, что такое право? А это очень серьезный вопрос. Особенно в наши дни.

Право должно пониматься, с моей точки зрения, как говорили в Древнем Риме ius est ars boni et aequi – право есть искусство добра и справедливости. Сила закона – это мое субъективное мнение – должна состоять не в том, чтобы запрещать, порицать, наказывать, но в том, чтобы разрешать, давать меру, масштаб свободы. Это касается не только частноправовых отраслей, но и публичного права. Право в XXI веке должно не создавать однообразие путем всеобщей унификации, а, скорее, регламентировать общественные отношения так, чтобы они соответствовали актуально сложившемуся порядку. Надо создавать гармонию в различиях. Нам надо формировать право диалога, юриспруденцию диалога. Вот что нам сегодня нужно. Не право подчинения, не право признания первенства, а право, которое отражало бы ценность каждого человека, справедливое право, антропоцентричное, если хотите, право. Вот что такое право на сегодняшний день. Особенно это касается Уголовного права, Конституционного права, Административного права в части привлечения лиц к административной ответственности, да и вообще всех публично-правовых отраслей.

Цицерон сказал: «salus populi suprema lex» - благо народа – высший закон. Закон без гнева и пристрастия. «Предписание права суть жить честно, не вредить другому и каждому воздать должное». Я бы тут добавил «по справедливости». Каждому воздать должное по справедливости.

- Какой тип правопонимания, по Вашему мнению, должен формироваться в процессе обучения у студентов. Отчасти Вы уже на этот вопрос ответили, но все же.

Тоже очень серьезный вопрос. Естественный тип правопонимания, с моей точки зрения, должен формироваться. И в первую очередь, формируют его преподаватели в голове у студентов. Антропоцентричный подход в праве. Что это означает? Что человек рождается, и вместе с ним рождаются его права. Неотъемлемые, личные права и свободы. Права человека не даруются государством. Они существуют от рождения, а задача государства – их охрана и защита.

У нас же в учебной литературе при преподавании теории государства и права, все еще главенствует, это мое субъективное мнение, позитивистский подход, где мы формулируем понятие правовой нормы, как общеобязательного правила поведения, установленного государством. Если не исполнять норму права, то следует ответственность, кара. Мы все еще учим, используем правовую терминологию в позитивистском ключе.

Возьмем, например, тему Теории государства и права или в Конституционном праве тему возьмем, касающуюся политической системы общества. Что мы рисуем в ядре политической системы? Мы рисуем там государство, потом рисуем политические партии, общественные организации, движения, профсоюзы. Вопрос: «Где человек? Где личность в этой системе?»

Естественный тип правопонимания нужно формировать у студентов. Кстати, в нашем законодательстве-то он сформулирован. Вспомните статью вторую Конституции Российской Федерации: «человек, его права и свободы – высшая ценность». Да любой закон возьмите о правоохранительной деятельности, возьмите Уголовный процесс статью шестую «Задачи уголовного процесса». Она ведь начинается не с того, что задачи уголовного процесса – кара преступников, борьба с преступностью и уголовное преследование. Нет! Вот не поверите, а она начинается с того, что задачи уголовного процесса, первый пункт – защита прав и законных интересов лиц и организаций, потерпевших от преступлений. Защита прав! Любой закон откройте – там есть принципы деятельности органов власти, должностных лиц. Основные принципы деятельности любых органов начинаются с того, что утверждают этот гуманистический подход. Права и свободы человека и гражданина – высшая ценность в любой сфере общественной жизни. Если мы будем, все еще, в позитивистском ключе «купаться» - это чревато негативными последствиями. Вспомним такой пример – Германия 1930-е – 1940-е годы. Ведь преступные приказы, которые исполнялись немцами, оправдывались потом в Нюрнбергском трибунале чем? Что они исполняли закон. Они исполняли закон, а это чисто позитивистский ключ. Чисто позитивистское сознание. Мы исполняли закон, какой бы он ни был. Все должны помнить о формуле Радбруха: «Право может быть незаконным, так как противоречит принципам справедливости и равенства. Вопиюще несправедливое право – не право и никто не может его применять, даже если оно утверждается государством».

А что нам говорит позитивное право? Какой бы закон не был, его следует исполнять, потому что право – воля суверенной власти, которая подлежит исполнению беспрекословно, а иначе следует ответственность. Они потом этим и оперировали. Крах позитивного права случился в 1946-м году, после, как раз, Нюрнбергского трибунала. Казалось бы, стоит об этом почаще говорить, напоминать студентам. Но у нас и в образовательном процессе, и в учебниках часто можем увидеть превалирование этого позитивистского подхода. Он все еще присутствует.

Теория позитивизма себя дискредитировала. Но в ней есть и плюсы. Именно позитивное право дало нам терминологию. Нормативизм Кельзена вспомните. Расставление источников права по юридической силе. Все это ведь заслуги позитивистов. Вся юридическая терминология была, по сути, сформирована позитивистами.

Почему этот вопрос очень важный? Потому что какой тип правопонимания мы сформируем у студентов, с таким типом правопонимания они выйдут на работу. Этот тип правопонимания они будут транслировать дальше. А кто наши студенты? Куда они выходят работать? Органы государственной власти, например. Суды. А впоследствии их никто не переучит. Тип правопонимания формируется в учебном заведении. Они будут его транслировать. Очень важно сформировать естественный тип правопонимания. Чтобы при своей деятельности бывшие выпускники всегда помнили, особенно лица, занятые в публично-правовых отраслях, что человек, его права и свободы – высшая ценность. Это самое главное.

- Что Вы можете сказать относительно того, кто такой современный юрист. Помимо того, что Вы сказали о его типе правопонимания, каким он должен быть?

Современный юрист - это человек, который «одержим» правом. «Одержимый правом» юрист лучше, чем равнодушный юрист. Как мы помним, равнодушие – плод обесценивания человеческой жизни. Мы, преподавательский корпус, должны воспламенять сердца студентов-юристов, рождать в них интерес к изучению права. Не только заставлять зачитывать их законы, зазубривать нормы права. Я считаю, что эта практика пагубна. В первую очередь надо научить студентов толковать норму права. Опять-таки как толковать? Толковать юрист норму права будет так, какой тип правопонимания у него сформирован.

Итак, кто такой юрист? Юрист, классическое определение, это человек, который, может быть, не знает норму права наизусть, но знает, где ее найти и знает, как истолковать. Истолковать так, чтобы это было на пользу окружающим.

Может показаться, что у меня какие-то завышенные ожидания. Я говорил о равнодушии. Что такое равнодушный юрист? Юрист, которому все равно. Его основная мысль – получить гонорар, получить деньги.

Мы видим таких юристов, которые не заинтересованы правом, равнодушны. Они не влюблены, не живут правом. Это юристы-нигилисты. У нас есть студенты-нигилисты. Иногда такое встречается. Они говорят: «Да зачем нам все это надо? Все равно же все решат без нас. Все примут без нас». Некоторые учебные заведения идут по какому пути? Они не обсуждают суть, смысл закона, а просто говорят зазубривать норму права. Это пагубный подход. Юрист это, еще раз повторяю, человек, который должен приспосабливаться к изменяющейся ситуации в мире, к постоянно меняющемуся законодательству, а оно у нас очень часто меняется. Профессионализм его заключается в том, что он знает, где искать норму права и знает, как ее растолковать.

- Теперь вновь вернемся к учебному процессу. Вы уже несколько слов сказали об абитуриентах. Давайте сейчас немного поподробнее поговорим о том, какой должен быть изначальный уровень подготовки у абитуриента, который претендует на поступление по юридическому направлению?

Во-первых, высокий уровень знания отечественной истории, высокий уровень знания обществознания, особенно в блоке «Право», всеобщая история тоже не помешает. По сути, все эти знания, которые студент-юрист получает на первом курсе в вузе или на втором курсе колледжа – ТГП и Конституционное право – это все изучали в школе. Все темы касательно главы государства, правительства, полномочия правительства. Все изучали это в школе. Блок «Правоведение» тоже изучали в школе в девятом классе, а кто после одиннадцатого – в одиннадцатом. По сути, если абитуриент, бывший школьник, достаточно старательно учился в школе, у него на первом курсе вообще никаких проблем не возникнет, потому что все, что он изучал в школе, он сейчас вспоминает в курсе Теории государства и права и в курсе Конституционного права. Вот что нужно знать абитуриенту.

Должен осуществляться строгий отбор, еще раз повторяю, строгий отбор на моменте подачи документов. Чтобы принимались студенты именно в соответствии с уровнем знаний. Если мы видим, что плохой результат у абитуриента, то, скорее всего, ему будет сложно потянуть изучение юридически дисциплин. Это мое мнение. Кто-то может со мной не согласится. Но, когда я учился, наш огромный курс был набран, куда поступили все: и кто по желанию, и кому, может, родители подсказали. И, в итоге, под конец, нас из ста двадцати, например, остается сорок. Вот это показатель.

- Сейчас Вы говорили именно о поступлении. Опять-таки, вы уже эту тему частично затрагивали, но все же. Как Вы считаете, каков должен быть уровень подготовки, когда уже вчерашний студент, а ныне выпускник выходит из стен учебного заведения?

Мое мнение таково, что выпускник-юрист должен знать шесть фундаментальных, базовых юридических дисциплин. Они у нас и в Федеральном государственном образовательном стандарте утверждены как обязательные предметы. Это Теория государства и права. Без нее никуда, без ТГП юрист – не юрист, поэтому очень важно делать акцент на теории государства и права. Когда мы изучаем каждую отрасль права, мы, по сути, вспоминаем теорию. Без ТГП вообще никуда.

Далее, Конституционное право России. Безусловно. Куда без него? Также Уголовное право, Уголовный процесс, Гражданское право и Гражданский процесс. База должна быть сформирована. Причем, не только теоретические знания, но и какие-то практические навыки.

Например, Гражданский процесс. Студент должен знать, хотя бы приблизительно, как составить исковое заявление. То есть, какие-то процессуальные навыки должны возникнуть.

Понятно, что образовательные учреждения всему не научат. Больший уклон мы делаем на теорию. Выходим из стен учебного заведения и думаем: «А что же нас этому не научили?». Но если бы вас теории не научили, вы бы вообще ничего не знали. На рабочие место пришли и вообще не понимаете, что вы тут делаете и что это за рабочее место. Шесть фундаментальных дисциплин. Я думаю, этого достаточно. Некоторые вузы не шесть дисциплин, а десять и больше устанавливают. Это уже на выбор образовательного учреждения. Но, мое мнение таково, что юристу нужно знать эти шесть дисциплин. Я не понижаю другие юридические дисциплины, но вот это база, от которой отходят все остальные дисциплины.

- Какие бы Вы могли дать советы студентам при подготовке к семинарским занятиям?

Во-первых, нужно смотреть актуальную правовую информацию. Для юриста это очень важно. Мы смотрим актуальные законы, актуальные подзаконные акты, которые действуют сейчас. Это самое, наверное, важное.

Подготавливаясь к ответу на теоретические вопросы, нужно составить план-конспект, чтобы как-то себе помочь при ответе.

Задачи, то есть правовые казусы, лучше решать письменно. И вообще вести подготовку от первого до последнего занятия. Почему? Потому что это поможет студенту, впоследствии сдать экзамен или зачет. За ночь выучить материал невозможно. Почему? Ночью, информация, которая к нам попадает сохраняется в кратковременной памяти. Чтобы ей перейти в долговременную, нужен ночной отдых. А если мы всю ночь учим предмет, то ничего не получится. Информация из кратковременной в долговременную память не перешла. В итоге, студенты на экзамене говорят: «Я это читал, я это видел». Но сказать-то ничего не может.

Нужно все постепенно учить, делать все это в соответствии с методическими указаниями. Студент всегда знает, какие занятия семинарского типа его ждут, какие его ждут вопросы на зачете. Примерные вопросы. Если студент правильно распределить время, все получится.

- На Ваш взгляд, каково состояние юридического образования на данный момент у нас в стране в целом?

Готовясь к нашему интервью, я открыл ФГОС. Что я буду тут голословными обвинениями или наоборот хвальбой заниматься. Достоинства нашего ФГОСа. Запрет на заочную форму обучения для студентов, впервые получающих юридическое образование. Это правильно. Заочная форма чаще всего превращается в профанацию. Скажу почему. Студенты, которые ежедневно посещают учебное заведение, у них начинают формироваться профессиональные навыки, правовое сознание правовая культура. Они в этой среде, извините меня, «плавают». Начинается их становление как юриста. Если же человек впервые, я хочу это подчеркнуть, получает образование по заочной форме и посещает учебное заведение только на сессии или вовсе сдает экзамен в электронной форме, то о каком правосознании мы здесь можем говорить?

Еще одно достоинство ФГОС могу назвать. Это возможность дистанционных технологий. В рамках разумного имеется в виду. Была пандемия. Мы перешли в дистанционный режим. Лучше что-то, чем ничего.

Также включение в стандарт информационных технологий. Сейчас в России это только вводится. Я считаю, мало этому внимание уделяется. Юрист XXI века – это юрист, который будет работать с информационными технологиями.

Есть и недостатки у нашего ФГОСа. Например, отсутствует формирование компетенции по правозащитной деятельности. Также всегда можно придираться к требованиям в области материально-технической и учебно-методического обеспечения. Можно жаловаться, и правильно делают, на сокращение лекционных часов. Лекционные часы сокращаются в рамках компетентностного подхода. Мы учим теперь в большей степени, где найти информацию. Что получаем на выходе? Что студенты ничего дома и не смотрели. Они думали, что мы на лекции им все рассказали, а лекции-то наши, в основном, носят ознакомительный характер. Здесь нужно найти баланс между требованиями стандарта (сокращать лекционные часы) и реальной действительностью. Какие еще проблемы, которые хотелось бы осветить. Это платность юридического образования. Вообще платность любого образования. Платное образование – это услуга. А если это услуга, значит родители и студенты думают, что все тут друг другу что-то должны. У нас сегодня государство, вроде как, отходит от этих вот принципов рыночных. Я надеюсь, что эта мысль дойдет и до родителей, и до детей. Мы здесь не услугу оказываем. И к нам не надо относится как к контрагенту по сделке. Когда к нам относятся как к контрагенту по сделке, то мы видим, иногда, и неуважительное отношение, и «а вы не имели права». А на что мы имеем право? Все эта проблемы рождается от платности образования. Еще раз повторяю, мы не оказываем услуги. Мы учим. Это наше призвание. Мы учим, формируем профессиональные навыки.

Еще одна проблема – проблема низкой материальной обеспеченности преподавателей. Отсюда, преподавателям приходится заниматься совместительством. Работать в других учебных заведениях. Или заниматься совместительством предметным. Вести, например, Конституционное право и Гражданское право. Чтобы набрать себе часы для оплаты труда.

Профанация у нас имеется в образовании: свободное посещение, заочная форма. Я вообще противник заочной формы. Я не понимаю, что такое свободное посещение. Проблемой также является увеличение числа вузов и колледжей, которые дают юридическое образование, весьма некачественное причем. Спрос рождает предложение, но предложение-то должно быть качественным. Опять мы ушли в рыночные категории, хотя все от них пытаемся отойти.

Кризис традиционных форм проведения занятий: семинарские и лекционные занятия. Студентам не интересно слушать лекции. Они говорят, что все найдут в интернете. А потом оказывается, что в интернете устаревшая информация. Упала значимость лекционных занятий.

Предлагают найти новые формы проведения лекций. Может какие-то игровые формы. Но у нас сфера-то серьезная, мы все время играть не можем. Мне близка традиционная форма, когда преподаватель начитывает материал, студенты записывают. Последняя проблема, которую я отмечу – затеоретизированность. Нужно больше практических занятий, а их нацеливать на составление процессуальных документов, но не в ущерб лекционный часам. Не надо превращать лекции и семинарские занятия в постоянное «обмусоливание» теории.

Готовый юрист – это юрист со сформированным естественным типом правопонимания, с пониманием чувства справедливости, с высоким уровнем правовой культуры, правового сознания, который основной целью своей деятельности ставит защиту прав и свобод человека и гражданина.

Беседовал Ивонин С.П.

- Галина Александровна, как давно Вы работаете в Ивановском колледже управления и права?

В Колледже управления и права я работаю со дня его основания, до этого работала в Институте управления, на базе которого был основан колледж.

- Как Вы считаете: какую роль в жизни человека играет техническое образование?

Мое базовое образование – техническое и я считаю, что оно очень разностороннее. Выпускники технических вузов работают во многих сферах деятельности. Всю жизнь мы учимся и я, в том числе учусь - курсы, дополнительное обучение, приобретение необходимых навыков. Обучение не заканчивается получением диплома колледжа или вуза. Кто-то идет на второе, третье высшее образование. Все зависит от того где, кем и как вы будете работать. Работодатели любят креативных специалистов, то есть таких, которые имеют знание в смежных областях. Допустим юрист должен разбираться в экономике, так же и бухгалтер должен знать юридические аспекты своей деятельности. Ну, а что касается математики, то не зря ее называют «царицей наук». Математика развивает мышление, учит логически рассуждать, находить закономерности, делать правильные выводы. Математика - это тренажер для мозга.

- Кем Вы работали до этого?

Доцентом кафедры текстильной академии (ныне Ивановский Политехнический университет), автор более 100 статей, методических разработок, учебных пособий. Принимала участие в Международных научно-практических конференциях, в частности, в Китае в Сианьском технологическом университете. Впоследствии был заключен договор о сотрудничестве в области научных исследований. Студенческая научно-исследовательская работа, выполненная под моим руководством заняла третье почетное место на конкурсе «European wool awards» во Франции. За активную деятельность награждена нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации».

- Какое у Вас образование?

У меня высшее образование. По окончании вуза прошла научно-исследовательскую стажировку и поступила в аспирантуру ЛИТЛП им. С.М. Кирова (ныне Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна), где успешно защитила диссертационную работу на соискание ученой степени кандидата технических наук.

- Почему решили заниматься этой деятельностью?

Обучение в аспирантуре предполагало преподавательскую и научно-исследовательскую деятельность. За годы работы освоила много различных дисциплин, таких как «Аэродинамика», «Технологические процессы и оборудование отрасли», «Методы и средства исследований», «Математика» и многие другие.

- С какими трудностями Вы сталкивались или сталкиваетесь сейчас?

Единственная моя трудность - нарушители дисциплины и полное безразличие студентов к предмету. Есть и такие, которым в принципе ничего не нужно. Как «разбудить» интерес к учебе?

- Нравится ли вам Ваша работа?

Да нравится, не зря же уже этому 40 лет в этой сфере.

 - Повлиял ли этот Колледж на Вашу жизнь?

Никоим образом, в моей жизни ничего не изменилось после того как начала работать в этом Колледже.

 - Нравится ли Вам коллектив?

Коллектив преподавателей хороший. Студентам Колледжа очень повезло, так как все преподаватели высококвалифицированные, грамотные и эрудированные.

- Были ли какие-то инциденты со студентами? Если да, то какие?

Каких-то глобальных инцидентов не было, но с занятий погулять и поразмышлять о своем поведении за дверью отправляю.

- Сколько лет Вы в общей сложности отдали педагогике?

В общей сложности преподавательской деятельности в высшей школе я отдала более 40 лет.

- Тяжело ли быть преподавателем?

Тяжело. Труд неблагодарный в некоторых моментах, многие его обесценивают. Это так называемый ненормируемый рабочий день. Но есть и приятные моменты.

- Сложно ли было учиться, чтобы стать преподавателем?

Мы учимся всю жизнь и жизнь учит нас.  Правильно говорят, что лучший учитель - это жизнь. Берет, правда, дорого, но доходит быстро.

- Было ли такое что резко решили уйти в другую сферу?

Никогда не возникало такого желания.

- Хватает ли Вам свободного времени?

И да, и нет. На любимые занятия и увлечения время найдем всегда.

- Какова Ваша мечта?

Про мечту я Вам не скажу. А желаниями поделюсь: чтобы все студенты были умненькие, понятливые, чтобы хорошо себя вели, желали учиться, проявляли интерес к учебе. Ещё хотелось бы для колледжа новое здание с просторными аудиториями.

Беседовала Власова П.С.

- Расскажите, пожалуйста, о Вашем жизненном пути.

Моя трудовая деятельность началась, когда я был еще совсем молодым, в школьные годы. Работал тогда в совхозе в родном горном районе, обычным рабочим в молодёжной бригаде. После службы в группе войск Германии  поступил в Ивановский государственный университет.

Окончив его, стал работать в следственных подразделениях. Тогда это был еще Советский Союз. Потом страна распалась, была образована Российская Федерация. А я продолжал службу в Ленинском районе города Иванова в должности следователя, а затем - начальника отделения, начальника следственного отдела. Работал в УВД Ивановской области зональным инспектором. Курировал незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ в регионе. Был награжден знаком «Лучший следователь» и рядом ведомственных медалей Министерства внутренних дел РФ: медалями «За отличие в службе» I и II степеней, «За безупречную службу» III степени, «200 лет МВД» и другими.

В 2007 году в возрасте 50 лет перенес инфаркт и ушел на пенсию.

Но еще до этого параллельно со службой  преподавал в институте управления практически со дня его основания.

С 2018 года стал вести занятия в Ивановском колледже управления и права.

- Скажите, как Вы, профессионал в области уголовного права, который долгое время работал и следователем, и начальником следственного отдела, относитесь к педагогической деятельности? Ощущаете ли Вы себя на своём месте?

Я считаю, что теми знаниями, которые я получил на практике, сейчас необходимо делиться с молодыми людьми, со студентами. В целом, конечно, нравится преподавать, особенно когда студенты хорошие. И им интересен мой опыт практической работы в органах следствия.  Материал излагаю  не чисто теоретически, а в том числе с примерами из уголовных дел, которые в прошлом я вел.

За свою преподавательскую деятельность был отмечен рядом общественных наград, в том числе международных.

- Вы работали   еще во времена Советского Союза. Когда был расформирован СССР и законодательство изменилось, насколько тяжело Вам пришлось работать? И как Вам удалось адаптироваться к новым условиям?

Законодательство Российской Федерации сильно отличается от законодательства СССР. Но Уголовный кодекс и Уголовно-процессуальный кодекс не претерпели таких кардинальных изменений. Основополагающие институты уголовного законодательства остались прежними.

Я долгое время работал с советскими УК и УПК на практике. Для того, чтобы начать преподавательскую деятельность в новых условиях, мне пришлось лишь разобраться в изменениях, которые были в них внесены. Особой трудности у меня это никогда не вызвало потому, что если следишь за законодательством, то замечаешь изменения.  Они и сейчас  постоянно происходят в нем: где-то статьи Уголовного кодекса претерпевают криминализацию, где-то декриминализацию. А следить за этим необходимо всегда, чтобы пополнять свои знания и проверять знания студентов. Ведь они -  будущие юристы, которым предстоит свои знания воплощать в практической деятельности.

- Скажите, пожалуйста, улучшилась ли подготовка современных студентов? Как Вы считаете, информатизация сделала ли их более подготовленными?

Конечно, у них больше источников и искать информацию им намного проще. В советское время нам приходилось работать не с электронными, а только с печатными и рукописными источниками. Очень много времени проводили в библиотеке. Но мало найти студентам информацию: они должны осознать её, быть способными использовать её на практике. И здесь ничего не заменит общение студента с преподавателем.

На практических занятиях мы решаем задачи по уголовным делам, моделируем ситуации, связанные с правоприменением, исходя из практики, обсуждаем изменения в законодательстве. Для того, чтобы понять юридические термины, научиться говорить как юрист, необходимо понять их сущность, почувствовать свою сопричастность этой проблематике.

- Как вы относитесь к Болонской системе? Советская система была лучше?

Советская система образования имела свои достоинства и недостатки, в целом она была лучше. Но разделение высшего образования на две ступени для юриспруденции не принесло таких существенных изменений, как для некоторых технических специальностей.

При совершенствовании современной системы образования с учетом советского опыта, нужно шире использовать имевшийся опыт воспитательной работы. Мне кажется, сейчас не хватает таких ценностей, как патриотизм и взаимоотношения в семье, которые раньше были заложены в системе образования СССР. У нас раньше было так: Родина, семья прежде всего. К Отчизне необходимо относиться как к самой дорогой ценности. Не зря говорят, что Родина – вторая мать. Если актуализовать советские традиции на основе  современных технологий, то система образования, безусловно, улучшится.

- Как Вы относитесь к тому, что некоторые обучающиеся для удобства предпочитают записывать лекции при помощи телефона?

Вообще отрицательно. Когда человек пишет от руки, то материал лучше откладывается в его памяти. Если бы студенты после того, как записали в телефон лекцию, дома её переписали или распечатали и выучили, то было бы хорошо. Но ведь многие записывают материал и забывают о нём, а потом ничего не могут ответить во время занятия.

- Расскажите, а Вы заранее планировали работать в юриспруденции?

На самом деле это вышло совершенно случайно. Приехал поступать в институт культуры в город Химки. Но, когда пришел туда и посмотрел, как там все проходит, то понял, что мне это не подходит. Тогда я поехал с другом в Иваново. Ведь был ещё молодой и решил посмотреть, правда ли Иваново - город невест.

Приехал, осмотрелся и решил подать в Ивановский государственный университет документы, так как они уже были заранее подготовлены. Выбрал юриспруденцию, потому что это была наиболее престижная и востребованная специальность. Она универсальная, потому что юрист может работать в разных сферах.

Начал сдавать экзамены, к которым пришлось готовиться почти заново. Потом окончил университет и стал работать по специальности.

- Скажите, пожалуйста, в каком году Вы приехали в Иваново, считаете ли Вы его родным городом?

В Иваново я приехал в 1977 году. Конечно, моя малая родина - Дагестан, а фактическая родина находится здесь. Все-таки здесь родились дети, к тому же и я прожил тут большую часть жизни.

- В завершение нашего интервью что Вы можете сказать? У Вас есть какие-нибудь пожелания студентам?

Все специальности у нас хороши, если, конечно, относиться к ним с должной серьёзностью. Свою работу надо любить, потому что иначе получится, что человек не работает, а отрабатывает повинность. Как говорят: «Хорошо, когда с удовольствием уходишь на работу и с удовольствием возвращаешься домой».  Что ж могу пожелать? Хотелось бы, чтобы они были старательными, умными, смелыми, целеустремленными и волевыми.

Беседовал Абрамов О.И.